2024级音乐教育专业人才培养方案

马鞍山师范高等专科学校

2024级专业人才培养方案

马鞍山师范高等专科学校教务处  制

音乐教育专业人才培养方案（2024）

一、专业名称及代码

专业名称：音乐教育

专业代码：570108K

二、入学要求

高中阶段教育毕业生或具备同等学历者。

三、修业年限

全日制三年，普通高等教育全日制专科学历

四、职业面向

（一）主要就业岗位

（二）职业资格证书或技能等级证书与课程的关系

（三）职业岗位核心能力分析

可从事的工作岗位描述及其职业能力与素质要求

五、培养目标与培养规格

（一）培养目标

本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和思想政治理论、教育教学基础理论、音乐艺术学科知识等，具备良好的人文素养、科学素养和创新意识，较强的课程设计与实施、班级建设与管理、现代教育技术应用、终身学习等能力，具有工匠精神和信息素养，能够适应时代变化，积极响应国家教育方针号召，从事小学音乐教育教学等工作的高素质教育工作者。

（二）培养规格

1.素质

1.1思想道德素质：有良好的思想政治素质，践行社会主义核心价值观，能自觉依法执教，具备师德实践的自省意识；认同基础教育教师价值，富有爱心、责任心和奉献精神；具有终身从教信念，怀有成为卓越基础教育工作者的专业理想。

1.2身心素质：掌握一定的运动技能和心理健康知识，具备健康的体魄，能够经受艰苦环境的考验和逆境的磨练，有文明高雅的气质和高尚的道德情操，有健康的心理素质和良好的行为习惯。

1.3文化素质：具备基本的人文素养和美学素养。具有感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，具有一定的审美和人文素养，能够学习一两项艺术特长，掌握一定的学习方法，具有良好的生活习惯、行为习惯和自我管理能力。

1.4职业素质：获得作为小学教师必备的语言表达，汉字书写，课堂管理等能力。具备音乐教育教学设计和实施能力，具有开展音乐课外活动的能力，了解音乐教育教学前沿研究成果，并能运用于研究与创新工作中。

2.知识

2.1掌握必备的思想政治、法律基础知识；

2.2了解基础科学文化知识；

2.3掌握音乐教育教学设计及评价的知识；

2.4掌握音乐教学必备的专业知识；

2.5熟悉教学媒体开发及应用的知识；

2.6了解开展课外音乐活动的相关知识。

3.能力

3.1具有较好的语言表达和汉字书写能力；

3.2具有较强的教学实施、教学研究、教学管理的实践能力；

3.3具备从事音乐课程教学设计与实施的能力；

3.4具备现代教育理念环境下从事教学设计的能力；

3.5具备音乐教学资源设计与开发的能力；

3.6具备运用现代教学媒体与技术应用及评价的能力；

3.7结合自身特点自我发展的能力

3.8具备育婴员 4-10-01-02（三级）的职业能力，达到相关的知识、技能要求。（详见附表1）

（三）课程设置与培养规格指标点对应矩阵

详见附表2。

六、课程设置

（一）课程体系设计思路

根据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订工作的指导意见》，依据《小学教师专业标准》、《教师教育课程标准》 展开研制设计，结合教师教育新的课改前沿研究成果， 建构体现我校音乐教育 “综合性、民族性、职业性” 特色的课程体系。

模块结构：基础素养（公共基础课程），学科专业知识与能力（学科专业课程）与小学教师职业素质与能力（教师教育课程）模块构架，培养学生具有良好的道德修养和文化素质，扎实的专业基础知识，创新精神和终身学习能力，具备现代教育理念，较强的教育教学能力和初步的教育教学研究能力。

2. 专业核心课程

说明：综合实践环节一般指专业统一安排的综合实践教学，包括军训与入学教育、认知实习（教育见习）、专业实习（教育实习）、生产实习、课程实习、顶岗实习、毕业设计（汇演）、外出写生、社会实践等。

七、学时安排

（一）课程学时学分分配一览表

（二）课程学时学分分配一览表

（三）课程学时学分分配一览表

说明：实践教学可根据实际情况调整项目，其中认识实习、岗位实习、专业实践（含毕业设计等）均列入实习实训。

九、实施保障

（一）师资队伍

1.队伍结构

专职教师应取得高等学校教师资格证书。教师年龄结构合理，原则上中青年教师占到教师总数的2/3以上。具有讲师以上职称的教师人数不低于本专业专职教师总数的60%，具有副教授职务以上的专职教师人数，不低于专业专职教师总数的20%。双师素质教师比例占专业教师比例达到60%以上。教学团队职称、年龄结构不断趋于合理，形成梯队。

2.专任教师

专任教师应具有高等学校相应专业教师资格证；有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心；具有音乐教育相关专业本科及以上学历，具有音乐教育相关岗位工作经历或实践经历，熟悉音乐专业相关教学内容；精通音乐专业的基本理论与业务知识；具有扎实的本专业相关理论功底和实践能力；具有较强实践教学能力，能够开展课程教学改革和科学研究；每年均有一线教学课堂听、授、评课实践经历。

3.专业带头人

原则上为副教授及以上职称，能够较好地把握国内外音乐教育专业发展，能广泛联系一线教学资源，对本专业人才的需求实际，教学设计、专业研究能力强，组织开展科学研究能力强，在本区域或本领域具有一定的专业影响力^。

4.兼职教师

兼职教师聘请在小学音乐教育实践教学中具有专长的一线教育工作者或在小学音乐教育管理实践方面具有一定水平的教育管理者担任兼职教师，具备良好的政治思想素质、职业道德和工匠精神；具有扎实的专业基础知识和丰富的实际工作经验，能够承担专业课程教学、实习实训指导和学生职业生涯发展规划指导任务。

（二）教学设施

教学实施主要包括能够满足正常的课程教学、实习实训所需的专业教室、校内实训室和校外实训室。

1.专业教室基本条件

多媒体设备（含白板、投影、计算机、音响），互联网接入或Wi-Fi环境，并实施网络安全防护措施，消防安全设施设备完备良好，符合应急疏散要求，标志明显，保证逃生通道畅通无阻。

2.校内实训室基本要求

音乐教育综合实训室

实训室仪器设备设施齐备，实训室管理制度完备，安全措施到位，设备管理和耗材管理及实训教学等各类台账规范完整，实训文化浓郁。消防安全设  施设备 完备良好，符合应急疏散要求，标志明显，保证逃生通道畅通无阻。

3.校外实习实训基地

（1）与市属各区近30所小学组建“教师教育合作委员会 ”，形成合作协议，职责明确。教育实习实训基地承担我校教育实习实训的教学任务，并且有选择性地接受学校毕业生就业。我校指导教师由本科（及以上）学历、中级（及以上）职称的专业教师担任；基地方配备的兼职指导教师、管理人员应由基地内专业骨干教师及中层以上管理人员担任。

（2）专业艺术实践基地：教学条件：双方具有合作协议并挂牌，职责明确基地有满足学生专业艺术实践教学所需的场所、设施；能提供学生在实践期间 所需的生活设施和条件。指导师资：校方由本科（及以上）学历、中级（及以上) 职称的专业教师担任；基地方配备的兼职带教人员、管理人员应由基地内直属 管理人员担任。

校外实习实训基地

4.信息化教学以及实践教学要求

（1）具有足够数量的多媒体教室。

（2）配备齐全的金智慧琴房以及数码琴房教室。

5.其他

教学资源满足师范生培养需要，数字化教学资源较为丰富，使用率较高。

（三）教学资源

主要包括能够满足学生专业学习、教师专业教学研究和教学实施要求的教材、图书及数字化资源等。

1.教材选用要求

按照国家规定选用优质教材，禁止不合格教材进入课堂。按照学校教材选用和征订管理办法的规定和相关程序择优选用教材。鼓励与行业企业合作开发特色鲜明的专业课校本教材或活页式手册。

2.图书文献配备有关基本要求

图书文献配备能满足人才培养、专业建设、教科研等工作的需要，方便师生查询、借阅。生均教育类纸质图书不少于30册。建有小学教材资源库和优秀小学教育教学案例库，其中现行小学课程标准和教材每6名实习生不少于1套。

3.数字资源配备要求

以优质数字化资源建设为载体，以课程为主要表现形式，具备使用省级网络课程中心、校园网平台资源共享课程的条件，能满足师生在线学习需求。以素材资源为补充，利用网络学习平台建设共享性教学资源库。资源库建设内容应涵盖学历教育与职业培训。专业教学软件包应包括：试题库、案例库、课件库、专业教学素材库、教学录像库等。通过专业教学网站登载，为网络学习、函授学习、终身学习、学生自主学习提供条件，实现校内、校外资源共享。

（四）教学方法

针对音乐师范学生的学习特点和技能型专业对实践技能的高要求，创新教育教学的形式和方法。改变技能课重实践、理论课重讲授，将所学的知识点、所需的实践技力整合到真实的教学任务及教学过程中，以国家提出的美育教育为主领，以真实课堂教学内容为主体授课范本，使学生在真实的工作环境下学习，教、学、做相结合，理论学习与教学实践一体化。在模拟教学、勤练基本功、提升理论水平的环境中提升学生的实践教学能力，并相应改革课程的考核方法，突出对学生实际技能的考核。专业课程教学过程中需区分课程属性和性质，结合专业实训室、校内外实习实训基地、教学资源库、教学软件等教学资源，根据学情分析，结合课程特点，采用项目驱动法、任务导向法、案例教学法、现场教学法，针对不同教学情境，组织线上线下融合式教学模式，以适应特殊情况下的教学需求。创新教学活动形式，提升教学效果。

（五）教学评价

1.课程评价。全面优化课程评价体系，建立过程、结果、增值等综合评价体系。对学生的学业考核评价内容应兼顾认知、技能、情感等方面，评价应体现评价标准、评价主体、评价方式、评价过程的多元化。可以通过课前任务完成度、课中评价及课后测试等多环节测评，平台有一线外聘教师的课程要将一线外聘教师评价纳入考量体系。

2.实践技能课程评价。实践技能课程的考核应以现场实践考核为主，将过程考核与结果考核、个人考核与小组考核结合起来，不仅评定学生的个人实践技能能力，而且评定学生在实践活动中的协调能力和沟通能力。

3.实习评价。校外实习为岗位实习，实习成绩由校内专业教师评价、实习单位鉴定三部分组成。实习单位鉴定占比不低于60%。顶岗实习成绩由校内专业教师评价、校外兼职教师评价、实习单位鉴定三部分组成。校内专业指导教师应根据学生“岗位实习任务书”，结合学生岗位实习总结、阶段汇报，分期检查情况对学生岗位实习情况进行评价。

（六）质量管理

1．质量标准要求

（1）教学准备环节。专业任课教师应根据课程标准提前做好2周的备课任务，每次课前对学生学情加以分析，备课中需要参考最新的专业辅导教材资料，注意知识的及时更新。

（2）课堂教学环节。专业任课教师在课堂教学过程中，要根据学生学情分析和特点开展有效的教学活动形式，提高自身信息化教学能力，广泛使用省级以上开放线上课程、精品视频课等课程教学资源，建立具有本课程特色的教学资源库。以学生为中心，充分发挥学生学习积极性，提高课堂教学效果。教师掌握基本的信息化素养，能够在紧急情况下开场线上教学，保证课堂教学质量。

（3）课后答疑及作业批改环节。专业任课教师课后需使用腾讯会议、钉钉、云班课、学习通课堂等形式搭建有效的师生沟通交流平台，对学生的疑问进行及时有效的解答。同时，作业批改环节，积极鼓励教师利用教学软件进行作业布置及自动批改，提升作业批阅效率。及时关注线上教学的课堂反馈和课后练习情况。

（4）实习实训环节。实习实训是提升学生小学一线课堂教学能力的重要环节，专业任课教师需重视实践教学环节的教学设计，积极到校听课、评课，与小学一线指导教师积极交流，多吸取教学经验，同时关注学生班主任工作的培养，发挥学生团队意识，集体意识，提高实践教学效果。

（5）考核环节。课程教学效果的考核需强调适用性和实战性，以课程涉及到的一线教学课程内容为基础，不拘泥于纸质的试卷，创新考核形式，同时，强调教学过程考核。课程考核类型分为考试和考查两种。课程考核贯穿到课程教学的全过程。课程期末考核可以采取舞台式、团队式、笔试等多种考核形式。各院（部）对采取非闭卷考试考核方式要进行审核，确保考核质量。课程的平时考核、期中考核由任课教师自行组织，各学院加强指导、管理和督促。课程期末考核的组织管理按相关规定执行。公共选修课课程考核，按课程所属院（部）进行归口管理，网络公选课课程考核由教务处负责。

（6）毕业设计环节。毕业设计环节以师范生具备的技能为展演主体内容，进行面向全体师生的舞台表演式毕业汇报。汇演过程全权由学生自主完成，强调团队意识、强化专业技能，提升实践操作能力和职业素养，为学生顺利走上职业岗位打下坚实基础。

2.教学过程管理要求

（1）健全教学管理工作的领导体制。在学校党委的统一领导下，由党委会议讨论决定学校有关教学及其管理的指导思想、长远规划、重大改革举措、重要 政策措施等。建立健全教学工作会议制度和各级领导定期听课、学习、调研督查、考核等制度，提高决策和管理水平。

（2）建立学校学术委员会。学校学术委员会由直接从事教学工作、有丰富教学经验的教师和熟悉教学工作、有经验的教学管理人员组成，在校长领导下，研究和决定学校教学管理工作中的一些重大问题。

（3）建立校、院、教研室三级教学管理机构和机制。按照高等职业教育发展要求，健全教学管理机构，明确岗位职责。充分发挥教学管理部门和学生管理部门在整个教学管理系统中的职能作用，建立协调的工作关系。

①教务处是学校教学管理的主要职能部门，应配备得力人员，健全管理制度，强化管理措施，加强宏观管理、宏观调控和协调监督的职能作用，不断提高管理水平和工作质量，以保证教学工作稳定、有序地运行。

②院（部）是学校教学管理的基本单位。院长全面负责本院（部）教学、学生管理及教师管理工作。

③教研室是按专业或课程设置的教学基层组织，其主要任务是按教学计划和教学要求实施教学工作，开展教学研究及科研工作。

3.自我评估要求

（1）针对高职生源特点，采取校、院、教研室三级教学管理模式，学校管理与学生自主管理相结合。建立健全教学管理制度、加强教学计划管理，规范教学运行管理，加强教学质量管理与评价。

（2）定期总结并撰写人才培养质量报告，对人才培养计划的落实效果进行总结，特别是人才培养模式改革、校企合作、课程改革、教学资源建设、技能大赛、实习实训等方面的进展情况。

4.持续改进要求

本专业建立了较为完善的毕业生跟踪反馈和社会评价体系，定期对培养目标和毕业要求的现实情况进行评估，以验证专业建设的符合性与有效性。评估过程包括内部评价和社会评价。内部评价一方面是通过制定教学质量控制要求，建立教学过程质量监控体系，确保监控有效实施，从而实现课程教学效果与毕业要求相一致；另一方面是认真分析学生毕业时的毕业率、一次就业率以及成绩总评等指标，通过毕业要求的实现度来预估培养目标的实现度，评价学生的培养质量和社会认可程度。社会评价则通过用人单位信息反馈、学校重大活动期间信息调查、发函、电子邮件、座谈会等多种途径收集用人单位对本专业毕业生的评价意见，了解本专业学生毕业后的工作表现，对毕业生的素质和能力进行评价，据此判断培养目标达成状况。通过毕业生跟踪调查和社会评价调研，了解用人单位对本专业人才需求的变化以及本专业人才培养规格存在的问题，及时进行人才培养模式、课程体系、实践体系、教学方法等领域的改革。

十、毕业要求

1.师德规范: 践行社会主义核心价值观，增进对新时代中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。明确要求师范生能贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。明确要求师范生遵守小学音乐教师职业道德规范，具有依法执教意识，且立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

2.教育情怀：具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，能够支持乡村教育、特殊教育等教学形式，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底蕴和科学精神，尊重学生人格，富有爱心、责任心、事业心，工作细心、耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

3.学科素养：具有一定的人文与科学素养。掌握主教学科的基本知识、基本原理和基本技能，理解学科知识体系基本思想和方法。了解兼教学科的基本知识、基本原理和技能，并具备一定的其他学科基本知识，对学习科学相关知识有一定的了解。了解学科整合在小学教育中的价值，了解所教学科与其他学科的联系，以及与社会实践、小学生生活实践的联系。

4.教学能力：在教育实践中，能够依据所教学科课程标准，针对小学生身心发展和认知特点，运用学科教学知识和信息技术，进行教学设计、实施和评价，获得教学体验，具备教学基本技能，具有初步的教学能力和一定的教学研究能力。

5.班级指导：树立德育为先理念，了解小学德育原理与方法。掌握班级组织与建设的工作规律和基本方法。能够在班主任工作实践中，参与德育和心理健康教育等教育活动的组织与指导，获得积极体验。

6.综合育人：本专业的毕业要求明确描述师范生了解小学生身心发展和养成教育规律。明确要求师范生理解学科育人价值，能够有机结合学科教学进行育人活动。明确要求师范生了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法，参与组织主题教育、少先队活动和社团活动，促进学生全面、健康发展。

7.学会反思：本专业的毕业要求明确描述师范生具有终身学习与专业发展意识。明确要求师范生了解国内外基础教育改革发展动态，能够适应时代和教育发展需求，进行学习和职业生涯规划。明确要求师范生掌握反思方法和技能，具有一定创新意识，运用批判性思维方法，学会分析和解决教育教学问题。

8.课程学习要求：本专业学生达到人才培养所规定的德、智、体、美、劳的规格要求，基本学制三年，修满151.5学分，方可准予毕业，颁发大专毕业证书,课程学习要求课程（包括理论课程、技能课程、实践课程）考试成绩合格，即获得该门课程学分。

11. 附件

附表1：育婴员 4-10-01-02（三级）技能要求和相关知识要求

附表2：课程设置与培养规格指标点对应矩阵

说明：以关联度标识，课程与某个培养规格指标点的关联度，根据该课程对应培养规格的支撑强度来定性估计，H:表示关联度高；M：表示关联度中；L：表示关联度低。)

附表3：教学进程安排表